Senin, 18 Mei 2015

MENGEMBANGKAN KEPRIBADIAN ANAK MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL

Oleh : Fathonah Mugiarti (A510130090)

             Kepribadian adalah cara seorang individu bereaksi dan berinteraksi dengan individu lain. Disamping itu kepribadian sering diartikan sebagai ciri-ciri yang menonjol pada diri individu, seperti kepada orang yang pemalu dikenakan atribut “berkepribadian pemalu” dan kepada orang yang plin-plan, pengecut dan semacamnya diberikan atribut “tidak punya kepribadian”. Sedangkan Kepribadian Anak merupakan sebagai kesan yang menyeluruh tentang dirinya yang terlihat dalam sikap dan perilaku kehidupan sehari-hari. Kesan menyeluruh di sini, adalah sebagai keseluruhan sikap mental dan moral seorang anak yang terakumulasi di dalam hasil interaksinya dengan seksama dan merupakan hasil reaksi terhadap pengalaman di lingkungan masing-masing. Kepribadian itu berkembang dan mengalami perubahan-perubahan, tetapi di dalam perkembangan makin terbentuklah pola-pola yang tetap, sehingga merupakan ciri-ciri yang khas dan unik bagi setiap individu.
            Masa anak-anak adalah masa yang paling peka bagi proses pengembangan kepribadian seseorang yang akan mewarnai sikap, perilaku dan pandangan hidupnya kelak di kemudian hari. Sedangkan perkembangan Kepribadian anak itu sendiri, dipengaruhi oleh lingkungan tempat anak itu hidup dan berkembang. Diantara faktor lingkungan yang paling berprngaruh bagi perkembangan kepribadian anak, adalah orang tua yang mengasuh dan membimbingnya beserta suasana kehidupan yang di bina. Dalam konteks lingkungan keluarga inilah, maka kehadiran orang tua akan turut mempengaruhi dan mewarnai proses pengembangan kepribadian anak selanjutnya.
            Membangun kepribadian pada anak melalui kegiatan bermain diharapkan akan dapat memberikan pengalaman mental bagi anak dalam mengembangan kepribadiannya di masa depan. Melalui bermain memiliki kesempatan untuk menjadi seperti yang diinginkannya tanpa terikat pada batasan ruang dan waktu bagi anak, maksudnya pada saat bermain anak dapat memerankan peran dewasa yang dibayangkannya walaupun pada saat itu dalam konsep ruang dan waktu anak belum pada masa dewasa. Disini bermain yang dimaksud adalah malalui Permainan Tradisional. Karena permainan tradisional merupaka warisan budaya dapat sebagai saran pengembanagan kepribadian. Maka dari itu perlu dicermati yaitu mengenai eksistensi permainan tradisional anak-anak yang dulunya sangat digemari. Permainan tradisional mengandung beberapa nilai yang dapat ditanamkan. Nilai-nilai tersebut antara lain rasa senang, rasa bebas, rasa berteman, rasa demokarasi, penuh tanggung jawab, rasa patuh, rasa saling membantu yang kesemuanya merupakan nilai-nilai yang sangat baik dan berguna bagi pengembangan kepribadian anak dan kehidupan masyarakat. Sebenarnya banyak pula alasan mengapa permainan tradisional anak-anak yang dulunya menjadi ciri khas suatu daerah tertentu, kini keberadaanya mulai menghilang.
            Dari sisi lain bentuk-bentuk permainan tradisional mempunyai berbagai macam kelebihan dan kekurangan. Secara lebih mendalam bisa dijelaskan pula bahwa permainan tradisioanal memiliki beberap kelebihan misalnya dalam hal nilai-nilai kreativitas anak dan berkreasi. Bukan hanya itu saja akan tetapi ada hal yang tidak kalah pentingnya, bahwa dalam permainana tradisional anak-anak memiliki unsur seperti psikomotorik, bahasa, emosi, aspek kognitif, kolektifitas dan jiwa sosial. Di samping mempunyai kelebihan, permainan tradisional itu sendiri juga mempunyai beberapa kelemahan diantaranya adalah dibutuhkannya tempat yang cukup luas untuk mampu menampung anak-anak dalam membuat suatu permainan tertentu.

            Jadi melalui Permainan Tradisional, kepribadian seorang anak dapat berkembang dengan baik. Karena lewat permaina tradisional itu sendiri anak bisa diajarkan norma-norma, berkreasi dan mengembangkan kreativitasnya.

Selasa, 12 Mei 2015

MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR EFEKTIF

Diposkan oleh Ayu Puspitasari (A510130089)



1.      PENDAHULUAN

Penggunaan multimedia dalam industri sudah sangat luas. Penelitian menunjukkan bahwa orang-orang mengingat 20 % dari apa yang mereka lihat , 40 % dari apa yang mereka lihat dan dengar , tapi sekitar 75 % dari apa yang mereka lihat dan dengar dan lakukan secara bersamaan ( Lindstrom , 1994) . Dalam pendidikan digunakan  sebagai alat untuk mengajar dan belajar yang efektif. Dengan multimedia, komunikasi informasi dilakukan dengan lebih efektif dan multimedia dapat menjadi media pembelajaran yang efektif.
Akses multimedia untuk pengetahuan adalah salah satu kemungkinan teknologi informasi dan komunikasi yang memiliki dampak yang luar biasa pada pembelajaran . Media pembelajaran telah muncul di berbagai sumber daya , dan peralatan , yang dapat digunakan untuk menambah atau melengkapi upaya guru dalam memastikan belajar yang efektif oleh siswa. Tekhnologi media konvensional tidak dapat lagi memenuhi kebutuhan proses belajar mengajar. Akibatnya mereka digantikan oleh teknologi multimediaTeknologi ini (multimedia) menyediakan lingkungan belajar yang serba mandiri  yang mana pelajar dikontrol dan belajar yang individual.

2.      TINJAUAN PUSTAKA

Multimedia berarti " seorang individu atau kelompok kecil menggunakan komputer untuk berinteraksi dengan informasi yang diwakili di beberapa media , dengan berulang kali memilih apa yang harus melihat dan mendengar berikutnya " ( Agnew , Kellerman dan Meyer , 1996) . Sedang menurut Reisman (1994 ) multimedia sebagai sinar " sistem berbasis komputer komunikasi interaktif , yang membuat, menyimpan , mengirim dan mengambil , tekstual , jaringan grafis dan pendengaran informasi. Ogunbote dan Adesoye (2006) menyatakan bahwa teknologi multimedia menambahkan dimensi baru untuk pengalaman belajar karena konsep yang lebih mudah untuk menyajikan dan memahami ketika kata-kata yang dilengkapi dengan gambar dan animasi. Sebuah studi oleh Ubogu (2006 ) mendukung pandangan bahwa sumber multimedia memfasilitasi akses ke semua pengetahuan manusia , kapan saja , dan dimana saja dalam , multi-modal ramah , efisien dan efektifcara , dengan mengatasi hambatan jarak , bahasa dan budaya , dan dengan menggunakan beberapa perangkat terhubung internet. Hal ini penting untuk mengatakan bahwa penggunaan teknologi multimedia memiliki arti besar di perguruan tinggi , universitas dan lembaga penelitian di negara-negara Barat . Di negara-negara ini , teknologi ini dipandang sebagai pemain kunci pembangunan di segala konsekuensi dan komponen penting dari pendidikan.

3.      MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN

Multimedia dalam Pendidikan telah sangat efektif dalam mengajar  berbagai mata pelajaran.
Multimedia adalah mengubah cara kita berkomunikasi satu sama lain yang lebih efektif dilakukan dan lebih mudah dipahami.Sementara itu kuliah bisa sangat informatif, pelajaran yang mengintegrasikan gambar atau gambar video dapat membantu individu belajar dan menyimpan informasi jauh lebih efektif. Menggunakan CD-ROM interaktif dapat sangat efektif dalam mengajar siswa di berbagai disiplin ilmu, terutama bahasa dan musik. 
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Simpson et al (1999) ditemukan bahwa 64% dari pendidik guru digunakan ICT dalam produksi sumber daya tradisional transparansi overhead beluk tangan menggunakan paket pengolah kata standar; 27% menunjukkan bahwa mereka memanfaatkan dan memiliki pengalaman dengan komunikasi yang lebih kuat dan perangkat lunak presentasi; 32% dimasukkan penggunaan perangkat lunak TIK ke dalam kuliah dan hanya 24% dibuat menggunakan bahan sumber daya CDi. Penelitian telah menunjukkan bahwa, ada beberapa faktor yang menentukan akademisi 'penggunaan dan non-penggunaan teknologi baru untuk mengajar dan belajar di negara-negara maju dan ini termasuk, kebutuhan peserta didik, karakteristik dan pengalaman akademisi, teknologi yang tersedia, lingkungan di mana akademisi bekerja dan betapa berharganya mereka melihat penggunaan teknologi untuk untuk mengajar siswa mereka (Spotts, 1999; Jager dan Lokman, 1999; Chun dan Kwan, 2005; dan Munoz - Repiso dan Tejedor, 2006) dan disiplin konteks yang akademik adalah bagian (Rowley, Banwell, Childs, Gannon - heary, Londsdale, Urguhart danArmstrong, 2002).

4.          MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR EFEKTIF

A.    Apa saja Media Pembelajaran Instruksional itu ?
Menurut Azikiwe ( 2007) , media pembelajaran  instruksional yaitu apa saja yg digunakan guru untuk melibatkan semua panca indera yaitu penglihatan , pendengaran , sentuhan , bau dan rasa selama presentasi / pelajarannya .   Adegun (1997 ), media pembelajaran adalah hal-hal yang digunakan agar guru dapat mengajar efektif dan memudahkan siswa untuk memahami materi. Media pembelajaran adalah pembawa informasi yang dirancang khusus untuk memenuhi tujuan dalam situasi belajar-mengajar .

B.     Jenis Media Pembelajaran
Media pembelajaran sebenarnya ada banyak sekali, yang penting sesuai dengan kondisi dan keadaan. i. Bantu yang meliputi papan tulis dan perekat non-proyeksi. Bantu visual adalah bahan sumber daya dan perangkat yang menarik bagi indra penglihatan dan sentuhan serta indera penciuman. Yang terdiri dari:
I. Bantu yang meliputi papan tulis dan perekat non-proyeksi.
II. Bantu bergambar yang meliputi grafik dan gambar.
IV. Bantu tiga dimensi
V. bantu Proyeksi yang meliputi film strip dan slide, dan slide proyektor
VI. Peralatan laboratorium, bahan kimia dan alat
VII. Buku-buku

C.     Seleksi dan Penggunaan Media Pembelajaran
Media pembelajaran memfasilitasi kegiatan belajar mengajar dan, akibatnya, pencapaian tujuan pembelajaran. Namun, ini tergantung pada kecukupan dan kesesuaian bahan jadi yang dipilih. Ini, pada dasarnya, berarti bahwa sumber belajar yang tidak dipilih sembarangan (Azikiwe, 2007). Media pembelajaran yang akan dipilih harus relevan dengan tujuan serta target populasi (yaitu peserta didik) untuk siapa bahan yang akan digunakan. Di banyak negara berkembang yang mengalami depresi ekonomi, guru, dalam pemilihan bahan ajar harus ekonomis. Sumber daya harus murah, tapi ini tidak berarti mengorbankan kualitas untuk biaya.
Kegunaan dari Media Pembelajaran dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua.Berikut ini adalah beberapa nilai yang sangat diperlukan bahan ajar dalam pengajaran bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, seperti yang diidentifikasi oleh Williams (1990) dan Azikiwe (2007):
1.      Mereka meningkatkan tingkat retensi peserta didik.
2.      Mereka meningkatkan kemudahan yang guru mengajar dan anak-anak belajar.
3.      Mereka membantu guru untuk berkomunikasi dengan jelas, akurat dan efektif sebagai mereka melayani referensi poinbaik.
4.       Mereka menyediakan pengalaman yang tidak mudah diperoleh di kelas dan berkontribusi pada efisiensi, kedalaman dan berbagai pembelajaran.
5.      meringankan guru dari masalah menyajikan bahan drill berulang.
6.      Mereka dapat merangsang rasa observasi dan memberikan kesempatan untuk mengembangkan pemikiran kritis dan objektivitas sebagai mahasiswa mungkin sering harus mengomentari bantu instruksional digunakan.
Fatunmbi (2005) menyatakan bahwa penelitian telah menunjukkan bahwa ada peningkatan mengajar - Proses belajar melalui penggunaan video. Menurutnya,  video dapat digunakan untuk memberikan pengalaman nyata di hampir semua bidang pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan untuk mengulang informasi dan demonstrasi sebanyak mungkin, sehingga, belajar menjadi lebih mudah, realistis dan konkret untuk peserta didik. Hal ini memungkinkan untuk instruksi diri. Ini menyediakan cara yang murah dan cepat menyebarkan informasi pendidikan dan keterampilan praktis.

5.      KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

Dari hasil penelitian ini, disimpulkan bahwa ketika video digunakan dalam mengajar, meningkatkan sikap positif peserta didik terhadap kursus. Juga hal itu mempengaruhi penampilan mereka positif. Rekomendasi: Memiliki studi indeptly efek video pada pengajaran, berikut ini adalah rekomendasi:
 1) Setiap mengajar / kegiatan belajar harus selalu dilengkapi dengan media seperti video.
2) Guru harus memiliki pelatihan yang baik pada penggunaan media.
3) media favorit siswa harus diselidiki dan digunakan untuk mengajar mereka.
4) Pemerintah harus menciptakan lebih banyak kesadaran melalui seminar / workshop penggunaan media.

5) Harus ada teknisi ICT yang memadai.

Selasa, 05 Mei 2015

MPICT 4B kelompok 8


Peningkatan Kognitif Anak melalui Permainan tradisional

Oleh : ULYA DEWI AZZAHRA
A510130281

Permainana Tradisional adalah permainan yang berasal dari suatu daerah tertentu yang memiliki ciri has masing masing, pemainan tradidional memiliki cara dan aturan permainan yang memanfaatkan alam sekitar. Ada banyak sekali jenis permainan tradisional, diantaranya : congkak, lompat tali, gobak shodor, pembela, engklek dll.

Permaianan tradisional tidak memerlukan biaya mahal dan biasanya memanfaatkan alam dan malah tidak membutuhkan biaya. Kalau dibandingkan dengan permainan modern maka permainan tradisional lebih ramah lingkungan. Karena permainan modern saat ini lebih mengarah pada penggunaan tegnologi berupa games online yang membuat anak kecanduan bermaian. Games lewat gaged memiliki pengaruh yang besar terhadap anak, Games memiliki pengaruh besar terhadap kemauan anak untuk belajar, sehingga mereka cenderung malas dan lebih memilih untuk bermain games dari pada belajar. Sekarangpun games banyak dibumbuhi oleh hal-hal atau gambar yang tidak senonoh oleh kaum yang ingin merusak moral anak.

Kembali lagi ke permainan tradisional akan lebih baik dalam pembentukan kognitif anak, karena permaian tradisional mengarah pada berbagai aspek yang baik untuk perkembangan anak, contohnya permaian “congklak” , dimanaanak akan berfikir bagaimana memindahkan satu bijih point mereka ke tempat yang tepat sehingga mereka mendapatkan point bijih yang besar, dengan ini mereka akan lebih terjun langsung ke permainan dari pada hanya melihat layar dari games pada gaged.
Permainan tradisional mendidik anak untuk memiliki sikap cerdas, kreatif dan bahkan kompetitif dalam melakukan permainan yang mereka lakukan, kekompakanpun juga diutuangkan dalam berbagai permaiann tradisional.

Alangkah baiknya kita sebagai calon guru SD terus melestarikan permainan tradisional demi anak didik kita nanti. Permaiann tradisionalpun dapat dimasukkan dalam berbagai kegiatan pembelajaran yang akan di sampaikan dikelas, bisa melalui hal hal kecil, seperti akan melakukan kegiatan ketrampilan motorik kasar, siswa dapat diajak untuk bermaian "engklek", kekreatifan guru sangat berpengaruh dalam mengkombinasi permaian tradisional dama pembelajaran. 


Oleh : Ulya Dewi A. (A510130281)