alat peraga

ALAT PERAGA 

SI PREMAN

(SISTEM PENCERNAAN MANUSIA)

A.    Sistem Pencernaan

Sistem pencernaan merupakan sistem yang memproses mengubah makanan dan menyerap sari makanan yang berupa nutrisi-nutrisi yang dibutuhkan oleh tubuh. Sistem pencernaan juga akan memecah molekul makanan yang kompleks menjadi molekul yang sederhana dengan bantuan enzim sehingga mudah dicerna oleh tubuh. Sistem pencernaan pada manusia terdiri dari mulut, lambung, usus, dan mengeluarkan kotorannya melewati anus.

Saluran pencernaan adalah saluran yang kontinyu berupa tabung yang dikelilingi otot. Saluran pencernaan mencerna makanan, memecah nya menjadi bagian yang lebih kecil dan menyerap bagian tersebut menuju pembuluh darah. Organ-organ yang termasuk di dalam nya adalah : mulut, faring, esofagus, lambung, usus halus serta usus besar. Dari usus besar makanan akan dibuang keluar tubuh melalui anus. Berikut saluran pencernaan manusia :

1.      Rongga Mulut

Dilakukan pencernaan secara mekanik oleh gigi dan kimiawi oleh ludah yang dihasilkan Kelenjar Parotis, Submandibularis dan Sublingualis yang mengandung enzim Amilase (Ptyalin). 

2.      Lambung

Dilakukan secara mekanik dan kimiawi,

a.       Renin yaitu enzim yang mampu menggumpalkan Kasein (sejenis protein) dalam susu.

b.      Pepsin untuk memecah protein menjadi pepton

c.       Asam Lambung (HCl). Fungsi HCI Lambung :

-        Merangsang keluamya sekretin

-         Mengaktifkan Pepsinogen menjadi Pepsin

-         Desinfektan

-        Merangsang keluarnya hormon Kolesistokinin

          yang berfungsi merangsang empdu mengeluarkan getahnya

3.      Usus Halus

Di dalam Duodenum terdapat getah pankreas (bersifat basa) yang mengandung Steapsin (Lipase), Amilase dan Tripsinogen.

-        Lipase mengubah lemak menjadi asam lemak dan gliserol

-        Amilase mengubah amylum menjadi glukosa

-        Tripsin megubah pepton mejadi asam amino

-        Tripsinogen berubah menjadi tripsin oleh Enterokinase.

Usus halus terdiri dari tiga bagian yakni :

a.       Duodenum (Usus 12 Jari)

Bermuara enzim pencerna dari pankreas Dan empedu dari hati

b.      Yeyenum (Usus Kosong)

Tidak ada pencernaan secara kimia hanya lewat saja

c.       Illeum (usus penyerapan)

Terjadi pencernaan dan penyerapan. D idalam illeum terdapat pembuluh darah dan pembuluh kill.

4.      Usus Besar

Usus besar merupakan tempat bermuaranya usus halus. Daerah  persambungan antara usus besar dan usus halus disebut sekum (usus buntu). Pada ujung sekum terdapat umbai cacing atau apendiks. Di dalam usus besar terdapat penyerapan air pada ampas makanan. Selanjutnya, ampas makanan dibusukkan oleh bakteri menjadi tinja.

5.      Anus

Tinja disimpan di dalam rektum sampai waktunya dikeluarkan. Saat rektum berkontraksi akan terjadi defekasi, yaitu proses pengeluaran tinja melalui anus.

B.     Alat Dan Bahan

Ø  Sisi 1 ( peragaan jalannya makanan pada sistem pencernaan)

Alat : 

1.      Gunting

2.      Penggaris

3.      Spidol

4.      Pensil

5.      Paku

6.      Pemukul

7.      Kuas

8.      Double Tipe

9.      Palster / Lakban

10.  Tang

Bahan :

1.      Papan tripleks

2.      Kardus

3.      Selang besar

4.      Selang kecil

5.      Botol bekas susu

6.      Botol bekas air mineral

7.      Botol bekas Aqua gelas

8.      Flanel

9.      Cat

10.  Kawat

Ø  Sisi 2 (gambar sistem pencernaan)

Alat

1.      Gunting

2.      Penggaris

3.      Spidol

4.      Pensil

5.      Paku

6.      Pemukul

7.      Kuas

8.      Crayon

9.      Double Tipe

10.  Plaster / Lakban

Bahan

1.      Papan tripleks

2.      Kardus

3.      Botol bekas susu

4.      Kertas gambar (putih)

5.      Cat

6.      Kawat

7.      Palatik laminating

C.    Cara Pembuatan

Ø  Sisi 1

1.      Menyiapkan alat dan bahan

2.      Mengecat triplek

3.      Membuat gambar pada triplek untuk menentukan bentuk sistem pencernaan

4.      Memasang pipa kecil sesuai urutan gambar, untuk lambung dibuat dari botol bekas, usus besar menggunakan pralon besar

5.      Membuat lubang dengan paku pada triplek di bagian yang harus didikat.

6.      Mengikatkan bahan alat peraga dengan triplek menggunakan kawat

7.      Triplek dilapisi dengan kardus

8.      Sisi triplek dan kardus diberi lakban

9.      Untuk membuat usus halus dibuat dengan flanel

10.  Membuat anus dengan botol susu bekas.

11.  Alatperaga siap digunakan.

Ø  Sisi 2

1.      Menyiapkan alat dan bahan

2.      Mengecat triplek

3.      Melubangi sisi triplek

4.      Menggambar sistem pencernaan pada kertas gambar

5.      Memberi warna gambar sisitem pencernaan dengan crayon

6.      Gambar sistem pencernaan di lapisi plastik laminating dan disetrlika, agar mau menempel

7.      Menggunting gambar sistem pencernaan

8.      Menempelkan pada triplek

9.      Membuat alat untuk memasang keterangan gambar (yaitu dengan melubangi triplek pada daerah yang akan digunakan) memasukkan kawat pada lubang dan menguncinya dengan tang hingga membentuk pengait.

10.  Membuat kantong 6 ajaib dengan kertas botol susu bekas.

11.  Memberi keterangan nama saluran sistem pencernaan

12.  Memasukkan keterangan berupa tulisan pada tiap kantong ajaib

13.  Alat peraga siap digunakan

D.    Aplikasi Penggunaan

Ø  Sisi 1

                                          1.     Memasang semua alat

                                          2.     Memasukkan air dari ujung peralon yang menggambarkan makanan masuk kedalam mulut

                                          3.     Meniup air dan air akan berjalan dari alat peraga yang menggambarkan sistem pencernaan,mulai dari mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus duabelas jari, usus besar dan akhirnya akan keluar lewat anus.

Ø  Sisi 2

1.      Siswa diterangkan dengan gambar sistem pencernaan manusia

2.      Siswa dijelaskan saluran pencernaan manusia dan urutannya

3.      Siswa diminta untuk bermain game dengan memasang kantung ajaib pada tempat yang tepat

4.      Siswa diminta untuk menjodohkan keterangan isi pada kantung ajaib dengan nama saluran pencernaan

E.     EVALUASI

Ø  KelebihanSiswa tidak hanya membayangkan sistem pencernaan, melainkan siswa dapat melihat secara langsung melalui tiruan dari sistem pencernaan yang kami rancang.

Ø  Kelemahan

1.      Tiruan sistem alat peraga kurang proporsional, karena Selang sulit ditempatkan sesuai pola.

2.      Kardus dan kertas pada alat peraga mudah rusak bila pengguna tidak berhati hati saat menggunakan air pada alat peraga ini

GAMBAR ALAT PERAGA SI PREMAN

Nampak depan, belakang dan samping

Problematika Alat Peraga MPICT 4B

Problematika Alat Peraga

Memasuki jenjang Pendidikan Guru Sekolah Dasar tak terlepas dari pembelajaran pembuatan alat peraga. Alat peraga dibuat dengan tujuan untuk memudahkan guru dalam menyampikan pembelajran sehingga siswa mampu menyerap pembelajaran lebih cepat dan tepat sehingga mampu tercapainya tujuan pembelajaran.

Alat peraga yang baik, haruslah memiliki kriteria tertentu, baik dari segi bahan, harga, esensi, efektif dan efisien serta sesuaikah alat peraga tersebut dengan tujuan pembelajaran.

mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar sering bersinggunagan dengan alat peraga. Telah banyak karya alat peraga yang dibuat mahasiswa jurusan ini. telah banyak tugas dari dosen untuk membuat alat peraga. Tak hanya satu dau dosen saja, tapi sekarang hampir 50 % dosen memberi tugas membuat alat peraga. Dalam pembuatan alat peraga, ada beberapa mahasiswa yang benar benar memperhatikan kriteria alat peraga yang benar, tapi masih banyak mahasiswa yang acuh dan kurang memperhatikan kriteria alat peraga yang baik, mereka hanya berfikir untuk bersegera menyelesaikan tugas alat peraga tersebut.

Tugas Pembuatan alat peraga memang latihan baik sebagai calon guru SD, tapi sekarang saya menyoroti dari sisi berbeda, Yaitu hasil dari alat peraga buatan mahasiswa. Iya, sampai sekarang telah banyak alat peraga yang diciptakan tangan tangan kreaif mahasiswa, lalu bagaimanakah bentuk alat peraga tersebut setelah dilakukan penilaian? Apakah samapi sekarang masih bisa dimanfaatkan, atau sudah jadi seonggok sampah ?

Sebagian tugas alat peraga telah disumbangkan kebeberapa sekolah, Alat peraga dipilah mana yang pantas untuk disumbangkan ke sekolah-sekolah.  Tapi yang tidak disumbangkan akankah hanya menjadi pajangan dan nantinya hanya akan menjadi sampah?

Dalam pembuatan alat peraga tentu membutuhkan biaya, tak jarang mahasiswa merogoh kocek dalam-dalam agar alat peraganya bagus dan mendapat nilai baik.tapi tak jarang pula mahasiswa yang terlalu berhemat hingga tak memperhatikan kriteria alat peraga.

Alat peraga, tak ubahnya hanya diperhatikan ketika penilaian saja, hingga kadang mahasiswa lupa kemana larinya alat peraga yang sudah dinilai?


Bagi mahasiswa, haruslaah bersungguh-sungguh memperhatikan alat peraga yang dibuat, semaksimal mungkin hingga alat peraga tersebut bisa disimpan, awet dan tidak mudah rusak. Hingga nantinya benar benar bisa dimanfaatkan bahkan disumbangkan ke sekolah sekolah. Tugas dosenpun terus memperhatikan membimbing dan memberi penjelasan tentang kriteria alat peraga yang baik hingga alat peraga memang benar benar bagus, bermanfaat dan tak ubahnya hanya menjadi alat peraga demi penilaian semata

Karna alat peraga butuh biaya, waktu dan tenaga mari kita ciptakan alat peraga yang benar-benar bermanfaat....  :)


ULYA DEWI AZZAHRA
A510130281

MENGEMBANGKAN KEPRIBADIAN ANAK MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL

Oleh : Fathonah Mugiarti (A510130090)

             Kepribadian adalah cara seorang individu bereaksi dan berinteraksi dengan individu lain. Disamping itu kepribadian sering diartikan sebagai ciri-ciri yang menonjol pada diri individu, seperti kepada orang yang pemalu dikenakan atribut “berkepribadian pemalu” dan kepada orang yang plin-plan, pengecut dan semacamnya diberikan atribut “tidak punya kepribadian”. Sedangkan Kepribadian Anak merupakan sebagai kesan yang menyeluruh tentang dirinya yang terlihat dalam sikap dan perilaku kehidupan sehari-hari. Kesan menyeluruh di sini, adalah sebagai keseluruhan sikap mental dan moral seorang anak yang terakumulasi di dalam hasil interaksinya dengan seksama dan merupakan hasil reaksi terhadap pengalaman di lingkungan masing-masing. Kepribadian itu berkembang dan mengalami perubahan-perubahan, tetapi di dalam perkembangan makin terbentuklah pola-pola yang tetap, sehingga merupakan ciri-ciri yang khas dan unik bagi setiap individu.

            Masa anak-anak adalah masa yang paling peka bagi proses pengembangan kepribadian seseorang yang akan mewarnai sikap, perilaku dan pandangan hidupnya kelak di kemudian hari. Sedangkan perkembangan Kepribadian anak itu sendiri, dipengaruhi oleh lingkungan tempat anak itu hidup dan berkembang. Diantara faktor lingkungan yang paling berprngaruh bagi perkembangan kepribadian anak, adalah orang tua yang mengasuh dan membimbingnya beserta suasana kehidupan yang di bina. Dalam konteks lingkungan keluarga inilah, maka kehadiran orang tua akan turut mempengaruhi dan mewarnai proses pengembangan kepribadian anak selanjutnya.

            Membangun kepribadian pada anak melalui kegiatan bermain diharapkan akan dapat memberikan pengalaman mental bagi anak dalam mengembangan kepribadiannya di masa depan. Melalui bermain memiliki kesempatan untuk menjadi seperti yang diinginkannya tanpa terikat pada batasan ruang dan waktu bagi anak, maksudnya pada saat bermain anak dapat memerankan peran dewasa yang dibayangkannya walaupun pada saat itu dalam konsep ruang dan waktu anak belum pada masa dewasa. Disini bermain yang dimaksud adalah malalui Permainan Tradisional. Karena permainan tradisional merupaka warisan budaya dapat sebagai saran pengembanagan kepribadian. Maka dari itu perlu dicermati yaitu mengenai eksistensi permainan tradisional anak-anak yang dulunya sangat digemari. Permainan tradisional mengandung beberapa nilai yang dapat ditanamkan. Nilai-nilai tersebut antara lain rasa senang, rasa bebas, rasa berteman, rasa demokarasi, penuh tanggung jawab, rasa patuh, rasa saling membantu yang kesemuanya merupakan nilai-nilai yang sangat baik dan berguna bagi pengembangan kepribadian anak dan kehidupan masyarakat. Sebenarnya banyak pula alasan mengapa permainan tradisional anak-anak yang dulunya menjadi ciri khas suatu daerah tertentu, kini keberadaanya mulai menghilang.

            Dari sisi lain bentuk-bentuk permainan tradisional mempunyai berbagai macam kelebihan dan kekurangan. Secara lebih mendalam bisa dijelaskan pula bahwa permainan tradisioanal memiliki beberap kelebihan misalnya dalam hal nilai-nilai kreativitas anak dan berkreasi. Bukan hanya itu saja akan tetapi ada hal yang tidak kalah pentingnya, bahwa dalam permainana tradisional anak-anak memiliki unsur seperti psikomotorik, bahasa, emosi, aspek kognitif, kolektifitas dan jiwa sosial. Di samping mempunyai kelebihan, permainan tradisional itu sendiri juga mempunyai beberapa kelemahan diantaranya adalah dibutuhkannya tempat yang cukup luas untuk mampu menampung anak-anak dalam membuat suatu permainan tertentu.

            Jadi melalui Permainan Tradisional, kepribadian seorang anak dapat berkembang dengan baik. Karena lewat permaina tradisional itu sendiri anak bisa diajarkan norma-norma, berkreasi dan mengembangkan kreativitasnya.

MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR EFEKTIF

Diposkan oleh Ayu Puspitasari (A510130089)

1.      PENDAHULUAN

Penggunaan multimedia dalam industri sudah sangat luas. Penelitian menunjukkan bahwa orang-orang mengingat 20 % dari apa yang mereka lihat , 40 % dari apa yang mereka lihat dan dengar , tapi sekitar 75 % dari apa yang mereka lihat dan dengar dan lakukan secara bersamaan ( Lindstrom , 1994) . Dalam pendidikan digunakan  sebagai alat untuk mengajar dan belajar yang efektif. Dengan multimedia, komunikasi informasi dilakukan dengan lebih efektif dan multimedia dapat menjadi media pembelajaran yang efektif.

Akses multimedia untuk pengetahuan adalah salah satu kemungkinan teknologi informasi dan komunikasi yang memiliki dampak yang luar biasa pada pembelajaran . Media pembelajaran telah muncul di berbagai sumber daya , dan peralatan , yang dapat digunakan untuk menambah atau melengkapi upaya guru dalam memastikan belajar yang efektif oleh siswa. Tekhnologi media konvensional tidak dapat lagi memenuhi kebutuhan proses belajar mengajar. Akibatnya mereka digantikan oleh teknologi multimedia. Teknologi ini (multimedia) menyediakan lingkungan belajar yang serba mandiri  yang mana pelajar dikontrol dan belajar yang individual.

2.      TINJAUAN PUSTAKA

Multimedia berarti " seorang individu atau kelompok kecil menggunakan komputer untuk berinteraksi dengan informasi yang diwakili di beberapa media , dengan berulang kali memilih apa yang harus melihat dan mendengar berikutnya " ( Agnew , Kellerman dan Meyer , 1996) . Sedang menurut Reisman (1994 ) multimedia sebagai sinar " sistem berbasis komputer komunikasi interaktif , yang membuat, menyimpan , mengirim dan mengambil , tekstual , jaringan grafis dan pendengaran informasi. Ogunbote dan Adesoye (2006) menyatakan bahwa teknologi multimedia menambahkan dimensi baru untuk pengalaman belajar karena konsep yang lebih mudah untuk menyajikan dan memahami ketika kata-kata yang dilengkapi dengan gambar dan animasi. Sebuah studi oleh Ubogu (2006 ) mendukung pandangan bahwa sumber multimedia memfasilitasi akses ke semua pengetahuan manusia , kapan saja , dan dimana saja dalam , multi-modal ramah , efisien dan efektifcara , dengan mengatasi hambatan jarak , bahasa dan budaya , dan dengan menggunakan beberapa perangkat terhubung internet. Hal ini penting untuk mengatakan bahwa penggunaan teknologi multimedia memiliki arti besar di perguruan tinggi , universitas dan lembaga penelitian di negara-negara Barat . Di negara-negara ini , teknologi ini dipandang sebagai pemain kunci pembangunan di segala konsekuensi dan komponen penting dari pendidikan.

3.      MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN

Multimedia dalam Pendidikan telah sangat efektif dalam mengajar  berbagai mata pelajaran.

Multimedia adalah mengubah cara kita berkomunikasi satu sama lain yang lebih efektif dilakukan dan lebih mudah dipahami.Sementara itu kuliah bisa sangat informatif, pelajaran yang mengintegrasikan gambar atau gambar video dapat membantu individu belajar dan menyimpan informasi jauh lebih efektif. Menggunakan CD-ROM interaktif dapat sangat efektif dalam mengajar siswa di berbagai disiplin ilmu, terutama bahasa dan musik. 

Dalam penelitian yang dilakukan oleh Simpson et al (1999) ditemukan bahwa 64% dari pendidik guru digunakan ICT dalam produksi sumber daya tradisional transparansi overhead beluk tangan menggunakan paket pengolah kata standar; 27% menunjukkan bahwa mereka memanfaatkan dan memiliki pengalaman dengan komunikasi yang lebih kuat dan perangkat lunak presentasi; 32% dimasukkan penggunaan perangkat lunak TIK ke dalam kuliah dan hanya 24% dibuat menggunakan bahan sumber daya CDi. Penelitian telah menunjukkan bahwa, ada beberapa faktor yang menentukan akademisi 'penggunaan dan non-penggunaan teknologi baru untuk mengajar dan belajar di negara-negara maju dan ini termasuk, kebutuhan peserta didik, karakteristik dan pengalaman akademisi, teknologi yang tersedia, lingkungan di mana akademisi bekerja dan betapa berharganya mereka melihat penggunaan teknologi untuk untuk mengajar siswa mereka (Spotts, 1999; Jager dan Lokman, 1999; Chun dan Kwan, 2005; dan Munoz - Repiso dan Tejedor, 2006) dan disiplin konteks yang akademik adalah bagian (Rowley, Banwell, Childs, Gannon - heary, Londsdale, Urguhart danArmstrong, 2002).

4.          MEDIA INSTRUKSIONAL UNTUK MENGAJAR DAN BELAJAR EFEKTIF

A.    Apa saja Media Pembelajaran Instruksional itu ?

Menurut Azikiwe ( 2007) , media pembelajaran  instruksional yaitu apa saja yg digunakan guru untuk melibatkan semua panca indera yaitu penglihatan , pendengaran , sentuhan , bau dan rasa selama presentasi / pelajarannya .   Adegun (1997 ), media pembelajaran adalah hal-hal yang digunakan agar guru dapat mengajar efektif dan memudahkan siswa untuk memahami materi. Media pembelajaran adalah pembawa informasi yang dirancang khusus untuk memenuhi tujuan dalam situasi belajar-mengajar .

B.     Jenis Media Pembelajaran

Media pembelajaran sebenarnya ada banyak sekali, yang penting sesuai dengan kondisi dan keadaan. i. Bantu yang meliputi papan tulis dan perekat non-proyeksi. Bantu visual adalah bahan sumber daya dan perangkat yang menarik bagi indra penglihatan dan sentuhan serta indera penciuman. Yang terdiri dari:

I. Bantu yang meliputi papan tulis dan perekat non-proyeksi.

II. Bantu bergambar yang meliputi grafik dan gambar.

IV. Bantu tiga dimensi

V. bantu Proyeksi yang meliputi film strip dan slide, dan slide proyektor

VI. Peralatan laboratorium, bahan kimia dan alat

VII. Buku-buku

C.     Seleksi dan Penggunaan Media Pembelajaran

Media pembelajaran memfasilitasi kegiatan belajar mengajar dan, akibatnya, pencapaian tujuan pembelajaran. Namun, ini tergantung pada kecukupan dan kesesuaian bahan jadi yang dipilih. Ini, pada dasarnya, berarti bahwa sumber belajar yang tidak dipilih sembarangan (Azikiwe, 2007). Media pembelajaran yang akan dipilih harus relevan dengan tujuan serta target populasi (yaitu peserta didik) untuk siapa bahan yang akan digunakan. Di banyak negara berkembang yang mengalami depresi ekonomi, guru, dalam pemilihan bahan ajar harus ekonomis. Sumber daya harus murah, tapi ini tidak berarti mengorbankan kualitas untuk biaya.

Kegunaan dari Media Pembelajaran dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua.Berikut ini adalah beberapa nilai yang sangat diperlukan bahan ajar dalam pengajaran bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, seperti yang diidentifikasi oleh Williams (1990) dan Azikiwe (2007):

1.      Mereka meningkatkan tingkat retensi peserta didik.

2.      Mereka meningkatkan kemudahan yang guru mengajar dan anak-anak belajar.

3.      Mereka membantu guru untuk berkomunikasi dengan jelas, akurat dan efektif sebagai mereka melayani referensi poinbaik.

4.       Mereka menyediakan pengalaman yang tidak mudah diperoleh di kelas dan berkontribusi pada efisiensi, kedalaman dan berbagai pembelajaran.

5.      meringankan guru dari masalah menyajikan bahan drill berulang.

6.      Mereka dapat merangsang rasa observasi dan memberikan kesempatan untuk mengembangkan pemikiran kritis dan objektivitas sebagai mahasiswa mungkin sering harus mengomentari bantu instruksional digunakan.

Fatunmbi (2005) menyatakan bahwa penelitian telah menunjukkan bahwa ada peningkatan mengajar - Proses belajar melalui penggunaan video. Menurutnya,  video dapat digunakan untuk memberikan pengalaman nyata di hampir semua bidang pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan untuk mengulang informasi dan demonstrasi sebanyak mungkin, sehingga, belajar menjadi lebih mudah, realistis dan konkret untuk peserta didik. Hal ini memungkinkan untuk instruksi diri. Ini menyediakan cara yang murah dan cepat menyebarkan informasi pendidikan dan keterampilan praktis.

5.      KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

Dari hasil penelitian ini, disimpulkan bahwa ketika video digunakan dalam mengajar, meningkatkan sikap positif peserta didik terhadap kursus. Juga hal itu mempengaruhi penampilan mereka positif. Rekomendasi: Memiliki studi indeptly efek video pada pengajaran, berikut ini adalah rekomendasi:

 1) Setiap mengajar / kegiatan belajar harus selalu dilengkapi dengan media seperti video.

2) Guru harus memiliki pelatihan yang baik pada penggunaan media.

3) media favorit siswa harus diselidiki dan digunakan untuk mengajar mereka.

4) Pemerintah harus menciptakan lebih banyak kesadaran melalui seminar / workshop penggunaan media.

5) Harus ada teknisi ICT yang memadai.